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Digitale Schlüsselkompetenzen in der Schulentwicklung und Bildungsgangarbeit sowie bei der Unterrichtsplanung, -durchführung und –evaluation
Die Präsentation "Digitale Schlüsselkompetenzen" bietet einen ersten Überblick über Implikationen durch die Berücksichtigung der Förderung digitaler Schlüsselkompetenzen auf den unterschiedlichen Ebenen Schulentwicklung, Bildungsgangarbeit und Unterrichtsentwicklung, -durchführung und –evaluation.
Darüber hinaus stehen exemplarische Lernsituationen für alle Fachbereiche mit expliziter Förderung digitaler Schlüsselkompetenzen als bearbeitbare Dokumente für die Bildungsgangarbeit sowie Unterrichtsentwicklung, -durchführung und –evaluation zum Download bereit. Weitere Hinweise auch für die Bildungsgangarbeit bietet die Broschüre "Didaktische Jahresplanung: Pragmatische Handreichung für die Fachklassen des dualen Systems" mit dem zugehörigen Einleger "Förderung digitaler Schlüsselkompetenzen".
Die Handreichung zur Erstellung eines Medienkonzepts für Berufskollegs in Nordrhein-Westfalen sowie der zugehörige Leitfragenkatalog unterstützen gleichermaßen bei der Anpassung und Aktualisierung bestehender Medienkonzepte sowie bei der Neuentwicklung.
Förderung digitaler Schlüsselkompetenzen in ausgewählten Berufen
Fachbereich Agrarwirtschaft
Fachbereich Ernährungs- und Versorgungsmanagement
- Bäckerin/Bäcker
- Brauerin und Mälzerin/Brauer und Mälzer
Die folgende Lernsituation bezieht sich auf den Lehrplan 2011 (auslaufend außer Kraft ab 08/2021)
Lernsituation 7.4: "Auswählen eines Kochsystems unter funktionalen und energetischen Aspekten"
- Hauswirtschafterin/Hauswirtschafter
- Hotelfachfrau/Hotelfachmann
- Köchin/Koch
- Konditorin/Konditor
- Restaurantfachfrau/Restaurantfachmann
Fachbereich Gestaltung
- Gold- und Silberschmiedin/Gold- und Silberschmied
- Mediengestalterin Bild und Ton/Mediengestalter Bild und Ton
- Medientechnologin Druck/Medientechnologe Druck
- Raumausstatterin/Raumausstatter
- Steinmetzin und Steinbildhauerin/Steinmetz und Bildhauer
Fachbereich Gesundheit/Erziehung und Soziales
Fachbereich Informatik
Fachinformatikerin/Fachinformatiker
Die folgenden Lernsituationen beziehen sich auf den Lehrplan 2005 (PDF 14,3 MB)(auslaufend außer Kraft seit 08/2020)
- Lernsituation 2.2, Fachrichtung Anwendungsentwicklung: "Erarbeitung einer Kaufempfehlung für einen externen Kunden" (MS Word 61 KB)
- Lernsituation 6.1, Fachrichtung Anwendungsentwicklung: "Einen Internetshop planen" (MS Word 52 KB)
- Lernsituation 7.2, Fachrichtungen Systemintegration und Anwendungsentwicklung: "Sichere Mailkommunikation durch End-to-End-Verschlüsselung" (MS Word 30,9 KB)
- Lernsituation 10.1: "EDV-Neuausstattung der Zahnarztpraxis 'DentaPrax'" (MS Word 42 KB)
Fachbereich Technik/Naturwissenschaften
- Anlagenmechanikerin für Sanitär-, Heizungs- und Klimatechnik/Anlagenmechaniker für Sanitär-, Heizungs- und Klimatechnik
- Augenoptikerin/Augenoptiker
- Chemikantin/Chemikant
- Elektronikerin/Elektroniker
- Elektronikerin für Automatisierungstechnik/Elektronikerin für Automatisierungstechnik
- Elektronikerin für Gebäudesystemintegration/Elektroniker für Gebäudesystemintegration
- Elektronikerin für Maschinen und Antriebstechnik/Elektroniker für Maschinen und Antriebstechnik
- Holzmechanikerin/Holzmechaniker
- Informationselektronikerin/Informationselektroniker
- IT-System-Elektronikerin/IT-System-Elektroniker
- Kfz-Mechatronikerin/Kfz-Mechatroniker
- Malerin und Lackiererin/Maler und Lackierer
Die folgenden Lernsituationen beziehen sich auf den Lehrplan zur Erprobung 2003 (auslaufend außer Kraft ab 08/2021)
- Metallbauerin/Metallbauer
- Sattlerin/Sattler
- Technische Produktdesignerin/Technischer Produktdesigner
- Tischlerin/Tischler
- Zerspanungsmechanikerin/Zerspanungsmechaniker
Fachbereich Wirtschaft und Verwaltung
- Bankkauffrau/Bankkaufmann
- Industriekauffrau/Industriekaufmann
- Kauffrau für Büromanagement/Kaufmann für Büromanagement
- Kauffrau für Digitalisierungsmanagement/Kaufmann für Digitalisierungsmanagement
- Kauffrau für Groß- und Außenhandelsmanagement/Kaufmann für Groß- und Außenhandelsmanagement
- Kauffrau für IT-System-Management/Kaufmann für IT-System-Management
- Kauffrau für Marketingkommunikation/Kaufmann für Marketingkommunikation
- Kauffrau für Spedition und Logistikdienstleistung/Kaufmann für Spedition und Logistikdienstleistung
- Kauffrau im E-Commerce/Kaufmann im E-Commerce
- Kauffrau im Einzelhandel/Kaufmann im Einzelhandel
- Patentanwaltsfachangestellte/Patentanwaltsfachangestellter
- Steuerfachangestellte/Steuerfachangestellter
Exemplarisches Medienkonzept des Dietrich-Bonhoeffer-Berufskollegs, Detmold
Das Dietrich-Bonhoeffer-Berufskolleg in Detmold stellt sowohl sein mit dem Schulträger abgestimmtes Medienkonzept als auch die für die Erstellung genutzte Checkliste für Medienkonzepte als gutes Praxisbeispiel zur Verfügung.
Medienkonzept Dietrich-Bonhoeffer-Berufskollegs, Detmold (PDF 1,4 MB)
Exemplarisches Medienkonzept des Berufskollegs Herzogenrath der Städteregion Aachen
Das Berufskolleg Herzogenrath der Städteregion Aachen stellt sein mit dem Schulträger abgestimmtes Medienkonzept als gutes Praxisbeispiel zur Verfügung
Didaktische Jahresplanung
Konkretisiert werden die Aspekte der Förderung Digitaler Schlüsselkompetenzen auch in den Lernsituationen der Didaktischen Jahresplanungen der einzelnen Bildungsgänge.
Dazu ist die Broschüre "Didaktische Jahresplanung: Pragmatische Handreichung für die Fachklassen des dualen Systems" entwickelt worden, die am Beispiel der Fachklassen des dualen Systems die Entwicklung der Didaktischen Jahresplanung und gemeinsam mit dem Einleger auch konkrete Umsetzungsmöglichkeiten für die Förderung digitaler Kompetenzen darstellt.
Medienkonzept
Die Erstellung eines Medienkonzeptes ist ein verbindlicher Teil der Schulprogrammarbeit. Dem Schulträger kann dieses Konzept als Orientierung für den kommunalen Medienentwicklungsplan dienen – Investitionen können somit langfristig und sinnvoll wirksam werden.
Die Gestaltung und Fortschreibung eines Medienkonzeptes ist ein Prozess, der auf mehreren Ebenen eines Berufskollegs erfolgt und abgestimmt werden muss. So sind neben der Schulleitung insbesondere die Bildungs- und Abteilungsleitungen Motor zur Fortschreibung des Medienkonzeptes.
Die vorliegende Handreichung bietet eine klare Systematik für Berufskollegs zur Erstellung eines Medienkonzeptes.
Medienkonzepte integrieren Ausstattungs- und Infrastrukturfragen in Schulentwicklungsprozesse, bei denen sich die Unterrichtsqualität im Bereich des Lernens in der digitalen Welt verbessert und die zur Qualitätssicherung regelmäßig an Anforderungen beruflicher Arbeits- und Geschäftsprozesse geprüft werden. Die Handreichung stellt eine Empfehlung dar und dient sowohl als praktikable Strukturierungshilfe als auch als analytisches Instrument. Die Handreichung kann bestellt und/oder heruntergeladen werden beim Broschürenservice des Ministeriums für Schule und Bildung des Landes NRW.
Die ausgefüllte Checkliste zur Auswertung von Medienkonzepten (MS Excel-Arbeitsblatt 15 K) unterstützt dabei, die Vollständigkeit von Medienkonzepten festzustellen, insbesondere wenn vorhandene Medienkonzepte überarbeitet und aktualisiert werden.
